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    学校心理教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展教育活动。语文课堂教学心理教育渗透则是指教师在语文课堂教学过程中,自觉地、有意识地运用心理学理论和技术,帮助学生提高心理素质,促进课堂学习认知、情感与行为技能发展活动。 关键词心理教育语文教学有效渗透 中图分类号G622文献标识码A文章编号1674-4810(2011)06-0125-02 一创造渗透条件 1.新型师生关系 心理教育认为,人本性是积极向上,具有生长与进取潜力,教育在于开发人潜能,促进人健全发展。它要求建立新型师生关系。 (1)和谐师生关系。这是指师生间情感联系,“爱”是其核心,有了“爱”,师生原先“我”、“你”关系将会置换成“我们”,从而使师生心灵沟通,共享成功喜悦,共担挫折之烦恼。 (2)师生合作关系。这意味着教师和学生在人格上是完全平等。教师作用在于,“你不会学习,我来指导你学习;你不愿学习,我来吸引你学习”。 (3)师生互动关系。教学过程是一种师生交互作用过程,师生互动性质和质量,在一定程度上对教学活动效果起着决定性作用。师生互动构成了教学活动中正反馈机制。 2.教学观念 (1)主体性学生观。教师要把学生看作是具有成长潜能生命体,其内部蕴藏着主动发展机制,教学在于开发学生潜力,驱动主体发展机制,促进其成长。 (2)发展性教学标观。现代教学注重人终身发展,既要教给学生终身受用学习方法,又要养成良好学习习惯。 3.教育技能 实施课堂心理教育,教师还须具备一定教育技能。其表现为了解学生技能—通过观察、作业分析、谈话等形式,了解学生身心发展、兴趣特长、内心世界等;教学设计技能—运用现代教学思想,根据学生个性特点,设计教学,以培养学生良好心理品质;教学应变能力—教学过程中,对偶发事件特别是学生提出问题作出积极反应,有灵活处置能力。 二操作要领 我们认为,有效心理教育应该结合学科教学进行,这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成心理品质间结合点,使心理教育技术与教学技术互补。语文教学中心理教育,必须构筑在发展学生语言基础上。语文课堂教学渗透心理教育操作要领有 1.整合教学标 传统教学标多偏重知识授受,影响了学生素质全面发展。如今,素质教育已启示并要求我们对教学标进行整合。教学标是一个多元体系,涵盖认知、智能、情意三个领域,这为心理教育学科渗透提供了良好背景。比如,教学第十册《丰碑》一课时,除了应明确认知、智能标外,教师还应从渗透心理教育角度入手,引导学生感受军需处长不朽人格魅力,加速学生情感升华和获得求知动力。 2.创设参与情境 教学活动是师生双边活动,任何知识、技能乃至情意因素,只有经过主体内化才能养成,这就需要学生积极参与。杜威曾说“兴趣是学生成长中才能信号与象征,显示着最初能力。”因而,创设情境,引导兴趣,无疑是吸引学生主动参与有效策略。如,有教学《守株待兔》时,为了让学生明白“不能把偶然当成必然,不要存有侥幸心理”道理,课末教师设计了一个让学生“劝农夫重新拿起锄头”情境,并在想象、表演中受到了教育。 3.进行行为实践 知、情、意、行是一个整体不同侧面,其中,行为实践有着不可替代作用,它有助于学生在亲身实践体验中强化对事物认识,深化对事理理解。比如,结合教学革命历史题材课文,可组织学生瞻仰烈士陵园,诵读烈士诗文,讲述烈士故事,还可以考察本地哪些地方是以烈士名命名。所有这些实践活动,都会给学生以震撼,产生积极向上情感体验,激起为中华腾飞读书志向。 三主要内容 我认为,语文学科渗透心理教育必须紧紧抓住以下主要内容 1.锻炼坚定意志 坚定意志,是人们为了达到有意识提出标而克服前进道路上障碍所做持续努力,对个体学习、工作有着巨大影响。教师可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫品质,进行心理教育渗透。例如,讲述童第周不甘落后发愤读书《一定要争气》一课,描写牛顿不顾嘲笑刻苦钻研精神《做风车故事》一文,都是教师引导学生感受人物坚定意志,获取潜在力量好教材。 2.培养活跃思维 学习过程是复杂心理活动过程,思维是学习心理活动重要组成部分,在语文教学中,一方面要凭借教材中具体人物思维实例启迪学生,比如《小马过河》中辩证思维,《田忌赛马》中求异思维。另一方面,还应该指导学生抓住课文语言深悟文字所蕴内涵,在具体智力活动中渐渐养成良好思维品质。 3.陶冶积极情感 情感是构成人格稳定而独特心理因素。青少年学生情感正处于急剧变化时期,其情绪状态带有很大情境性。 教师要充分利用教材赋予人物积极情感因素,引导学生体验、共鸣,在潜移默化中受到感染。如《我爱故乡杨梅》中乡情,《曼谷小象》中友情,《春蚕》中母子情,《圆明园毁灭》中爱国情,都是极好范例。 4.练就自我心理修养能 语文课堂教学中心理渗透不仅是教育者对受教育者教育过程,也是受教育者自我教育过程。良好心理素质形成,有赖于相应心理知识掌握,这就更需要具备一定自我心理修养能力。这样,个体才能不断调整自己心态,保证心理健康,发挥心理潜能。因此,在语文教学中,还应注意结合教材与教学,提高学生自我心理修养能力。比如调控情绪、自塑性格、主动磨炼意志等。有位教师教《美丽公鸡》一课时,就注意了这一点。他先指导学生找出公鸡情绪变化得意→伤心→惭愧,继而讨论公鸡情绪变化原因。学生在接受语文训练同时,懂得了要正确认识自己与他人,实现了提高自我心理修养能力。 〔责任编辑冯琰〕

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